Cerveau, Comportement et Apprentissage

Inégalités scolaires : un nouvel ouvrage entre sociologie et psychologie cognitive

Fri, 24 Jul 2026 00:00:00 +0000

En France, les inégalités scolaires sont particulièrement prononcées et suscitent de vifs débats. Pourquoi certains élèves acquièrent-ils les savoirs fondamentaux plus facilement que d’autres ? Pourquoi les écarts de réussite persistent-ils malgré les politiques publiques destinées à les réduire ? Et ces écarts relèvent-ils avant tout de l’école, de la famille, des caractéristiques individuelles des élèves, ou de l’interaction entre ces différents facteurs ?

Inégalités scolaires : approche croisée entre sociologie et psychologie cognitive, que nous avons codirigé avec Cléa Girard et Stanislas Morel, aborde ces questions d’une manière inédite. Plutôt que de juxtaposer les points de vue disciplinaires, chaque chapitre est coécrit par un sociologue et un psychologue cognitiviste, afin de rendre visibles les complémentarités entre les deux disciplines.

Les contributions explorent les interactions entre environnement familial, développement cognitif, pratiques pédagogiques et apprentissages scolaires. Les différents chapitres abordent la construction des compétences scolaires, les lectures partagées, la génétique comportementale, l’école maternelle, les difficultés d’apprentissage de la lecture, ou encore la dyslexie.

L’ouvrage est né du séminaire international sur les inégalités scolaires que nous coorganisons avec Stanislas Morel, et qui réunit sociologues et spécialistes des sciences cognitives depuis 2022.

Le livre est publié aux Presses Universitaires de Lyon le 24 septembre 2026.

Plus d’informations sur le site de l’éditeur

Une journée dans la vie d'une personne dyscalculique : une série de jeux

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

La dyscalculie est un trouble des apprentissages qui touche les nombres et les mathématiques, et concerne environ 5 à 10 % des enfants dans le monde. Les personnes dyscalculiques peuvent éprouver des difficultés à saisir la notion de nombre et les relations entre les nombres, à mémoriser les faits arithmétiques, à effectuer des calculs, et à gérer les situations du quotidien qui font intervenir les nombres.

Pour aider chacun à mieux comprendre ce que cela représente, notre équipe a conçu une série de six petits jeux qui suivent le déroulé d’une journée, du réveil au goûter. Chacun transforme une activité quotidienne ordinaire en une énigme laborieuse, à l’image de ce que les nombres peuvent devenir pour une personne dyscalculique :

Le réveil — le jeu de l’horloge
S’habiller — le jeu des chaussettes
Le petit-déjeuner — les mots mystères
Le départ à l’école — trouver son chemin
Une journée à l’école — le jeu de bataille
Le goûter — le jeu des pièces

Chaque jeu est accompagné de deux pages d’instructions : l’une pour les parents, qui explique les règles et le lien du jeu avec la dyscalculie, et l’autre pour les enfants, qui en présente les points essentiels.

Une précision importante, que nous rappelons dans le livret lui-même : les personnes dyscalculiques ne perçoivent pas littéralement le monde de la façon dont ces jeux le représentent. Les jeux visent à illustrer l’effort mental supplémentaire nécessaire pour donner du sens à certaines notions mathématiques, et non à simuler le trouble.

Le livret a été réalisé par des membres de l’équipe Brain, Behavior and Learning du CRNL : Lise Viallet, Aurélie Lafaix, Charlotte Constant-Varlet, Jérôme Prado, Honorine Bouchet et Tatum Holley.

Télécharger les jeux (PDF)

Le laboratoire au congrès MCLS 2026 à Padoue

Thu, 25 Jun 2026 00:00:00 +0000

Des membres du laboratoire se sont rendus à Padoue en juin pour le congrès annuel de la Mathematical Cognition and Learning Society (MCLS).

Charlotte Constant-Varlet et Morgane Papillon ont chacune présenté leurs travaux de thèse sous forme de posters.

Jérôme Prado a donné une conférence avec Catherine Thevenot (Université de Lausanne) pour présenter la théorie du comptage automatisé du calcul mental (l’idée selon laquelle l’aisance des enfants en arithmétique émerge de l’automatisation progressive des procédures de comptage, plutôt que de la seule récupération de faits mémorisés). Cette théorie est exposée en détail dans un article récent publié dans Developmental Review : Counting on automatization: The automatized counting theory of mental arithmetic.

Counting on automatization: The automatized counting theory of mental arithmetic

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

Developmental changes in similarity between neural representations of mental arithmetic and artificial neural networks

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

Evaluating portable EEG: a comparison between two wireless systems (EPOC Flex and LiveAmp) and the wired BrainAmp system

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

How are grammatical and arithmetic processing related in the brain? An ALE meta-analysis

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

Patterns of solution times for simple addition problems in 12-year-old children are not compatible with retrieval models: A rebuttal to Andras and Macizo (2025)

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

Reasoning does hurt: Deliberation is associated with heightened levels of doubt

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

The Early NUmerical DIdactical Test (ENUDIT): A French-language monitoring test to assess early numerical abilities of children from 3 to 6

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

The impact of frowning and doubt on deductive reasoning

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 +0000

Early Montessori education shows delayed benefits for mathematical problem-solving in a 5-year longitudinal randomized controlled trial

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

Familial transmission of neural representations for mental arithmetic across two generations

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

From social inhibition in childhood to social facilitation in adulthood: How social presence systematically enhances the predominant response strategy in cognitive tasks

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

How do theory of mind and formal language skills impact metaphoric reference comprehension during children's school-age years

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

Individual differences in executive functions and theory of mind mediate the relation between academic skills from kindergarten to 5th grade

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

Reading comprehension resiliency in adolescents with and without dyslexia relates to vocabulary, listening comprehension and socioeconomic status

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

Reconceptualizing Metacognitive Experience in Dual-Process Reasoning: The Role of Emotion in Triggering Deliberation

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 +0000

Assessing theory of mind in children: a tablet-based adaptation of a classic picture sequencing task

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

Encoding models for developmental cognitive computational neuroscience: Promise, challenges, and potential

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

Fraction knowledge in adults with persistent mathematics difficulties

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

From brain to education through machine learning: Predicting literacy and numeracy skills from neuroimaging data

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

Intergenerational transmission of brain structure and function in humans: A narrative review of designs, methods, and findings

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

Spatial attention in mental arithmetic: A literature review and meta-analysis

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 +0000

Arithmetic skills are associated with left fronto-temporal grey matter volume in 536 children and adolescents

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Cortical representations of numbers and non-symbolic quantities expand and segregate in children from 5 to 8 years of age

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Developmental Trajectory of Anticipation: Insights from Sequential Comparative Judgments

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Impact of a game-based intervention on fraction learning for fifth-grade students: A pre-registered randomized controlled study

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Neural evidence for procedural automatization during cognitive development: Intraparietal response to changes in very-small addition problem-size increases with age

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Task-independent neural bases of peer presence effect on cognition in children and adults

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

The development of simple addition problem solving in children: Reliance on automatized counting or memory retrieval depends on both expertise and problem size

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

To what extent do home numeracy practices and parental number talk relate to children's math skills? A pre-registered study in 5-year-old children

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 +0000

Équipe

Mon, 24 Oct 2022 00:00:00 +0000

Neural representations of absolute and relative magnitudes in symbolic and non-symbolic formats

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Neurocognitive mechanisms underlying multiplication and subtraction performance in adults and skill development in children: a scoping review

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Nurturing the mathematical brain: Home numeracy practices are associated with children's neural responses to Arabic numerals

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Prior home learning environment is associated with adaptation to homeschooling during COVID lockdown

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Quels sont les liens entre les compétences en mathématiques des enfants et leur environnement familial d'apprentissage ? Une revue de la littérature

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Relational reasoning in mathematical development: Neuro-cognitive foundations and implications for the classroom

Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 +0000

Comment la didactique des mathématiques peut-elle informer l'étude de la cognition numérique ? L'exemple d'une étude collaborative autour de la pédagogie Montessori à l'école maternelle

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

Effects of Montessori education on the academic, cognitive, and social development of disadvantaged preschoolers: A randomized controlled study in the French public-school system

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

Neurocognitive basis of deductive reasoning in children varies with parental education

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

Nurturing the reading brain: Home literacy practices are associated with children's neural response to printed words through vocabulary skills

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

Peer presence effect on numerosity and phonological comparisons in 4th graders: When working with a schoolmate makes children more adult-like

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

Priming effects of arithmetic signs in 10- to 15-year-old children

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

The relation between home numeracy practices and a variety of math skills in elementary school children

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 +0000

A neuroimaging dataset of deductive reasoning in school-aged children

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

Exploring MLD in mathematics education: Ten years of research

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

Learning to run the number line: The development of attentional shifts during single-digit arithmetic

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

Neural representations of transitive relations predict current and future math calculation skills in children

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

The neural bases of argumentative reasoning

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

The ratio processing system and its role in fraction understanding: Evidence from a match-to-sample task in children and adults with and without dyscalculia

Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 +0000

Si la dyscalculie m'était contée

Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 +0000

Aux racines de la cognition mathématique : comment les quantités numériques sont liées à l'espace dans l'esprit humain