Jérôme Prado | Cerveau, Comportement et Apprentissage

Inégalités scolaires : un nouvel ouvrage entre sociologie et psychologie cognitive

Fri, 24 Jul 2026 00:00:00 +0000

En France, les inégalités scolaires sont particulièrement prononcées et suscitent de vifs débats. Pourquoi certains élèves acquièrent-ils les savoirs fondamentaux plus facilement que d’autres ? Pourquoi les écarts de réussite persistent-ils malgré les politiques publiques destinées à les réduire ? Et ces écarts relèvent-ils avant tout de l’école, de la famille, des caractéristiques individuelles des élèves, ou de l’interaction entre ces différents facteurs ?

Inégalités scolaires : approche croisée entre sociologie et psychologie cognitive, que nous avons codirigé avec Cléa Girard et Stanislas Morel, aborde ces questions d’une manière inédite. Plutôt que de juxtaposer les points de vue disciplinaires, chaque chapitre est coécrit par un sociologue et un psychologue cognitiviste, afin de rendre visibles les complémentarités entre les deux disciplines.

Les contributions explorent les interactions entre environnement familial, développement cognitif, pratiques pédagogiques et apprentissages scolaires. Les différents chapitres abordent la construction des compétences scolaires, les lectures partagées, la génétique comportementale, l’école maternelle, les difficultés d’apprentissage de la lecture, ou encore la dyslexie.

L’ouvrage est né du séminaire international sur les inégalités scolaires que nous coorganisons avec Stanislas Morel, et qui réunit sociologues et spécialistes des sciences cognitives depuis 2022.

Le livre est publié aux Presses Universitaires de Lyon le 24 septembre 2026.

Plus d’informations sur le site de l’éditeur

Une journée dans la vie d'une personne dyscalculique : une série de jeux

Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 +0000

La dyscalculie est un trouble des apprentissages qui touche les nombres et les mathématiques, et concerne environ 5 à 10 % des enfants dans le monde. Les personnes dyscalculiques peuvent éprouver des difficultés à saisir la notion de nombre et les relations entre les nombres, à mémoriser les faits arithmétiques, à effectuer des calculs, et à gérer les situations du quotidien qui font intervenir les nombres.

Pour aider chacun à mieux comprendre ce que cela représente, notre équipe a conçu une série de six petits jeux qui suivent le déroulé d’une journée, du réveil au goûter. Chacun transforme une activité quotidienne ordinaire en une énigme laborieuse, à l’image de ce que les nombres peuvent devenir pour une personne dyscalculique :

Le réveil — le jeu de l’horloge
S’habiller — le jeu des chaussettes
Le petit-déjeuner — les mots mystères
Le départ à l’école — trouver son chemin
Une journée à l’école — le jeu de bataille
Le goûter — le jeu des pièces

Chaque jeu est accompagné de deux pages d’instructions : l’une pour les parents, qui explique les règles et le lien du jeu avec la dyscalculie, et l’autre pour les enfants, qui en présente les points essentiels.

Une précision importante, que nous rappelons dans le livret lui-même : les personnes dyscalculiques ne perçoivent pas littéralement le monde de la façon dont ces jeux le représentent. Les jeux visent à illustrer l’effort mental supplémentaire nécessaire pour donner du sens à certaines notions mathématiques, et non à simuler le trouble.

Le livret a été réalisé par des membres de l’équipe Brain, Behavior and Learning du CRNL : Lise Viallet, Aurélie Lafaix, Charlotte Constant-Varlet, Jérôme Prado, Honorine Bouchet et Tatum Holley.

Télécharger les jeux (PDF)

Le laboratoire au congrès MCLS 2026 à Padoue

Thu, 25 Jun 2026 00:00:00 +0000

Des membres du laboratoire se sont rendus à Padoue en juin pour le congrès annuel de la Mathematical Cognition and Learning Society (MCLS).

Charlotte Constant-Varlet et Morgane Papillon ont chacune présenté leurs travaux de thèse sous forme de posters.

Jérôme Prado a donné une conférence avec Catherine Thevenot (Université de Lausanne) pour présenter la théorie du comptage automatisé du calcul mental (l’idée selon laquelle l’aisance des enfants en arithmétique émerge de l’automatisation progressive des procédures de comptage, plutôt que de la seule récupération de faits mémorisés). Cette théorie est exposée en détail dans un article récent publié dans Developmental Review : Counting on automatization: The automatized counting theory of mental arithmetic.